中国教育管理史1
第一讲 序言
主讲:北京师范大学 郭齐家教授
简介：
本讲为中国教育管理史的序言。主要是从三个方面简明的介绍中国教育管理史的整体课程：一、中国教育管理史的研究对象，即中国教育管理史研究什么；二、学习和研究中国教育管理史的意义和价值，即为什么要研究中国教育管理史；三、学习和研究中国教育管理史的方法，即怎样研究中国教育管理史。
提纲：
一、中国教育管理史的研究对象（02′06″）
1.教育的广义和狭义的定义（05′30″）
2.教育管理的定义（06′16″）
3.教育管理的分类（07′30″）
4.中国教育管理史的发展阶段（09′32″）
5.中国教育管理史按内容可分为：教育管理制度史和教育管理思想史（10′21″）
二、学习和研究中国教育管理史的意义和价值（12′15″）
1.研究中国教育管理史的目的（17′10″）
2.研究中国教育管理史的意义（17′38″）
三、学习和研究中国教育管理史的方法（37′25″）
1.把问题提到一定的历史范围（37′52″）
2.史料和史学相结合（43′00″）
3.批判和继承相统一（48′40″）
中国教育管理史2
第二讲 孔子的教育管理思想（上）
主讲:北京师范大学 郭齐家 教授
简介：
本讲是由北京师范大学郭齐家教授所讲解的中国教育管理史中孔子的教育管理思想（上），郭齐家教授在本讲中讲述了孔子的生平和教育活动、孔子关于目标管理的思想、孔子关于学生管理的理念、以及孔子关于教学管理的理念。
提纲：
一、孔子的生平和教育活动（02′29″）
二、孔子关于目标管理的思想（08′16″）
三、孔子关于学生管理的理念（16′40″）
1.生源管理（17′04″）
2.入学管理（21′02″）
3.学习管理（24′32″）
4.总务管理（30′22″）
5.出仕管理（31′19″）
四、孔子关于德育管理的理念（34′03″）
1.举善——树立榜样（34′21″）
2.勤教诲，时批评（36′43″）
3.反馈（经常检查学生的表现）（39′38″）
4.对话（经常和学生座谈）（42′16″）
5.针对性（按年龄等有针对性地因材施教 ）（44′34″）
五、孔子关于教学管理的理念（46′23″）
1.教学组织形式的灵活性和多样化（46′35″）
中国教育管理史3
第二讲 孔子的教育管理思想（下）
主讲:北京师范大学 郭齐家 教授
简介：
本讲是由北京师范大学郭齐家教授所讲解的中国教育管理史中孔子的教育管理思想（下）。郭齐家教授在本讲中讲述了孔子的教学管理观念、孔子对人际关系的协调、孔子对教育管理者素养的观点，并分析了孔子教育管理思想的特点对我们的启示。
提纲：
五、孔子的教学管理观念（00′45″）
1.重视对教学课程设置的管理（01′16″）
2.重视教学检察环节（03′34″）
六、孔子对人际关系的协调（04′34″）
1.协调师生——教育管理者与被管理者之间的关系（05′10″）
2.协调生与生——被管理者与被管理者之间的关系（10′30″）
3.协调师生与官民——学校与社会的关系（14′56″）
七、孔子对教育管理者的素养的观点（18′18″）
教育管理者在素养上最起码要做到以下几点
1.以身作则（24′30″）
2.作风民主（26′24″）
3.讲信修睦（28′59″）
4.自控远虑（30′52″）
5.善于知人（32′30″）
6.慎言敏行（33′41″）
7.一专多能（35′20″）
八、孔子教育管理思想的特点及对我们的启示（36′50″）
1.重视人的因素是孔子教育管理思想的突出特点（37′05″）
2.教育管理工作的成败在领导（40′23″）
3.着眼于长期战略目标，反对急功近利（46′41″）
中国教育管理史4
第三讲 孟荀的教育管理思想
主讲:北京师范大学 郭齐家教授
简介：
孔子死后，儒家分为八派，其中最著名的两派是孟子学派和荀子学派。孟荀两派对中国的传统教育都起到了很大的影响。本讲主要是介绍孟荀两派的管理思想以及他们各自的特色和区别。
提纲：
一、孟子的教育管理思想（01′21″）
1.孟子的生平和教育活动（01′28″）
2.基于″性善论″的教育管理思想（06′36″ ）
3.″行仁政″首重教育与管理（11′14″ ）
4.目标管理与社会分工（16′22″ ）
5.不假外求的教育管理主体观（21′24″ ）
二、荀子的教育管理思想（29′42″ ）
1.荀子的生平和教育活动（29′50″ ）
2.基于″性恶论″的教育管理思想（31′30″ ）
3.礼与刑是社会管理的两个方面（35′04″ ）
4. 群 与 分 相结合是教育管理组织原则（39′20″ ）
5. 统礼仪，一制度 的管理主体观（41′22″ ）
6. 校之以礼 的人才管理思想（44′50″ ）
中国教育管理史5
第四讲 《学记》的教育管理思想
主讲:北京师范大学 郭齐家 教授
简介：
《学记》是《礼记》中的一篇，是我国教育文献体系中最早的、也是比较严整、而极有价值的教育代表作，是先秦时期儒家教育思想和教育经验的总结，富有丰富的教育管理理论价值。
提纲：
一、关于学制与学年的设想（02′00″）
二、关于学校管理（09′35″）
1.入学教育（09′40″）
2.敬业的教育（12′00″）
3.纪律教育（13′00″）
4.视学（制13′50″）
三、关于教学管理（15′50″）
四、关于教师（25′55″）
1.《学记》提出了″师严道尊″的思想（26′00″）
2.《学记》要求给教师以崇高的社会政治地位（29′45″）
3.《学记》既对社会提出了尊师的要求，又对教师提出了严格的要求（32′30″）
中国教育管理史6
第五讲 墨、道、法、兵诸家的教育管理思想
主讲：北京师范大学 郭齐家 教授
简介：
本讲依次介绍了中国古代墨、道、法、兵诸家的教育管理思想，简明扼要地概括出各家在教育管理思想方面所取得的成就。
提纲：
一、墨家的教育管理思想 （01′45″）
1. 兼相爱，交相利 的人际关系原则（4′00″）
2. 尚贤 的用人原则（06′31″）
3. 尚同 的组织原则（09′54″）
4. 节用 的理财原则( 12′40″)
二、道家的教育管理思想
1. 无功 、 无名 的教育管理主体观( 17′16″)
2. 自然 、 无为 的管理原则( 20′51″)
三、法家的教育管理思想( 27′55″)
1. 好利恶害 的人性与教育管理( 28′48″)
2. 壹教 的文教政策( 33′18″)
3.专制主义的领导原则( 36′02″)
4.以实用为准则的人才管理制度( 38′14″)
四、兵家的教育管理思想 ( 41′07″)
1.以兵为教( 42′42″)
2.以教治兵 ( 44′21″)
3.兵家用兵思想对教育管理的启示( 45′43″)
中国教育管理史7
第六讲 古代官学的管理
主讲：北京师范大学 郭齐家 教授
简介：
中国封建朝廷直接举办和管辖的以及历代官府按照行政区划在地方所办的学校系统，包括中央官学和地方官学。地方官学与中央官学，共同构成中国古代社会主要的官学教育制度。本讲介绍了汉代、隋唐、宋元到明清各个朝代的官学制度，并详细讲解了机构的建立和发展。
提纲：
一、汉代官学制度与汉代太学管理（02′14″）
1.汉代官学制度 （02′28″）
2.汉代太学管理 （12′50″）
二、隋唐官学制度及其管理 （24′43″）
1.隋唐中央教育行政机构的建立 （24′58″）
2.唐代中央官学及其管理 （26′40″）
三、宋元官学系统与地方官学的发展 （39′33″）
四、明清官学制度与学校管理 （46′32″）
中国教育管理史8
第七讲古代私学与书院的管理
主讲：北京师范大学 郭齐家教授
简介：
中国古代的私学产生于春秋战国之际，孔子就是著名的私学大师，墨子也是著名的私学大师，诸子百家都是私学的专家，他们创办了各家各派的私学，开创了既有官学又有私学的时代。到汉唐时期，私学得到进一步发展。由于汉唐是盛世，整个国家的政治稳定，经济繁荣，教育发达，私学取得科很大的成就。
提纲：
一、汉唐私学制度及其管理（02′03″）
1.汉代私学的类型（02′10″）
2.唐代私学教育的发展（09′45″）
二、宋代书院的管理（13′58″）
1.书院的产生与特质（14′17″）
2.宋代著名的书院（16′50″）
3.宋代书院的管理（18′28″）
三、明清私塾的管理（36′50″）
1.私塾的类型(37′06″)
2.私塾的教材(38′43″)
3.私塾的课程和教学(40′52″)
4.私塾的学生管理(48′06″)
中国教育管理史9
第八讲近代教育行政管理
主讲：北京师范大学 郭齐家教授
简介：
中国近代教育行政管理的创建，是由1840年鸦片战争以后社会急剧变化所引发的教育管理体制的改革。它经历了创建、确立和曲折发展的过程。其中有成功的经验，也有失败的教训。在当前我们深化教育体制改革的过程中，我们借鉴一下历史的经验是有益处的。
提纲：
一、近代教育行政体制的创建(01′38″)
1.近代中央教育行政机构的建立(01′50″)
2.近代地方教育行政机构(11′53″)
二、近代教育行政体制的发展(20′25″)
1.民国初年的教育部介绍（1912年）(20′40″)
2.省教育厅的建立的过程（1917）（29′08″）
3.县教育机构的建立过程（30′07″）
4.学区教育机构的建立过程（33′16″）
三、国民政府教育行政体制的变革与重建（35′50″）
1.教育独立运动与教育行政体制改革（36′34″）
2.大学院制的建立过程（1927）（37′55″）
3.重建教育部、教育厅、教育局（45′16″）
中国教育管理史10
第九讲 近代学制
主讲：北京师范大学 郭齐家 教授
简介：
本讲首先阐述了学制的概念，并从三方面介绍了近代学制的产生、发展和革新。本讲还详细讲解了不同时期近代学制的演变过程。
提纲：
一、近代学制的产生与清末的新学制（02′02″）
1.变质期（1862－1895） （02′31″）
2.萌芽期（1895－1901） （06′36″）
3.创建期（1902－1911） （12′48″）
二、近代学制的发展与民国初年的学制 （22′13″）
1.普通教育暂行办法（22′40″）
2.壬子－癸丑学制（1912－1913） （24′33″）
3.壬子－癸丑学制和癸卯学制比较 （27′04″）
三、近代学制的革新和 壬戌学制 （29′54″）
1.新文化运动与学制改革热潮的兴起 （30′16″）
2.壬戌学制（1922） （35′18″）
3.对 壬戌学制 的评价 （44′22″）
中国教育管理史11
第十讲 近代普通教育及其管理
主讲：北京师范大学 郭齐家 教授
简介：
近代普通教育的发展分为三个时期，即创立、变革和规范发展的三个阶段。在本讲中，郭教授重点介绍了后两个时期。他主要从普通学校的教育教学、管理体制和学校设置等方面对近代普通教育的发展做了归纳介绍。
提纲：
一、近代普通教育及其管理的变革 （04′15″）
1.群众性普通学校的崛起（04′53″）
2.普通学校宏观管理体制的变革（08′17″）
3.普通学校内部行政管理体制的变革（16′23″）
4.普通学校教学、教育管理的变革 （27′20″）
二、 近代普通学校管理规范化与曲折发展 （36′40″）
1.学校的设置 （36′59″）
2.普通学校的经费管理制度（39′42″）
3.关于普通学校校长的资格、 任用和职责规定（47′30″）
中国教育管理史12
第十一讲 近代职业教育与师范教育管理
主讲:北京师范大学 郭齐家 教授
简介：
清末我国国力衰弱，受列强欺压，爱国之士发起的洋务运动给我国带来了新的职业教育和师范教育。在1919年开始的新民主主义革命也大大促进了我国职业教育和师范教育的发展。这一讲主要就是介绍我国近代职业教育与师范教育的情况和管理特色。
提纲：
一、近代职业学校和师范学校的创办（01′00″）
1.我国工业化的开端和职业学校的创办（01′10″）
2.我国师范学校的创立（06′10″）
二、清末民初的职业学校和师范学校的管理（11′40″）
1.清末职业教育和师范教育的行政体制（12′00″）
2.清末实业学堂和师范学堂的管理（16′45″）
3.民初实业学校和师范学校管理的变革（24′45″）
三、″新学制″的颁行和国民政府的职业学校、师范学校的管理（31′35″）
1.新文化运动中职业教育的兴起（32′00″）
2.1922年″新学制″和职业学校、师范学校管理（41′20″）
3.国民政府统辖区内的职业学校、师范学校管理（43′25″）
中国教育管理史13
第十二讲 近代高等学校的管理
主讲:北京师范大学 郭齐家 教授
简介：
本章节郭教授主要从近代高等学校管理体制的创建、确立、发展和规范化和西南联大这四个方面讲解了近代高等学校的管理。在讲授中，他列举了大量的事例，系统、详细地讲解了近代高等学校管理的发展历程。
提纲：
一、近代高等学校管理体制的创建（00′51″）
1.近代高等学校的肇端（01′03″）
2.近代新型大学的创办 （03′49″）
3.近代高等学校学制的创立（07′07″）
二、高等学校管理体制的确立（09′13″）
1.高等学校法规管理的健全（09′23″）
2.高等学校内部的管理制度（15′05″）
三、高等学校管理的发展和规范化（22′14″）
1.教育宗旨的拟定和高等学校设置的规定 （22′25″）
2.高等学校行政管理机构设置的规定 （24′46″）
3.高等学校校长的任用和待遇 （27′10″）
4.教学管理制度 （30′03″）
5.教师管理 （42′25″）
四、西南联大的管理 （45′02″）
中国教育管理史14
第十三讲 蔡元培的教育管理思想
主讲:北京师范大学 郭齐家教授
简介：
蔡元培的教育管理思想十分博大和丰富，其中蕴涵着许多真知灼见。其基本特征就是民主和科学。蔡元培以其丰富的教育管理实践活动和其卓越的教育管理思想，成为我国近现代资产阶级改革封建旧教育的杰出代表，建立资产阶级新教育体制的奠基人。蔡元培的教育管理思想是非常丰富的，他是近现代知识界卓越的先锋，是一位伟大的教育家和教育管理家，值得我们认真的学习和研究。
提纲：
一、学贯中西，开一代新教风（00′52″）
1.蔡元培简介（01′10″）
2.蔡元培的教育管理经验史（02′56″）
3.对蔡元培为中国教育所作的贡献的评价（05′36″）
4.对蔡元培的著作的介绍（06′35″）
二、批判封建主义办学思想，传播资本主义的办学思想（06′55″）
1.批判君主时期的个人教学（17′20″）
2.提倡民主教育（08′00″）
3.主张自然主义教育学（08′18″）
4.主张科学教育学（08′50″）
5.批判封建主义教育宗旨（09′16″）
6.蔡元培的教育方针（10′10″）
7.蔡元培的教育思想与前人不同之处（13′40″）
三、创建近代教育行政制度（14′27″）
1.倡导法治管理（14′38″）
2.建立教育行政机构（16′16″）
3.教育独立论（19′17″）
四、近代大学管理的革新（23′17″）
1.明确大学的性质与宗旨（24′08″）
2.提倡办学的十六字方针（27′07″）
3.大学行政机构的革新（33′24″）
4.大学的教学管理（35′24″）
5.大学的师资管理（40′20″）
6.大学的学生管理（44′15″）
7.校园文化管理（46′20″）
中国教育管理史15
第十四讲 张伯苓、陶行知的教育管理思想
主讲:北京师范大学 郭齐家教授
简介：
张伯苓和陶行知是近现代中国杰出的教育管理者，他们把毕生的心血献给了中国的教育事业，本着救国救教育培养人才的办学宗旨和办学目标，积极探索新的教育实践，总结和丰富了许多中国教育管理经验，为我国近现代教育的发展作出了不可磨灭的贡献。学习和研究他们的教育管理经验，对我们现在的教育改革有重要的借鉴作用。
提纲：
一、张伯苓与南开学校的管理（00′58″）
1.张伯苓的简介（01′08″）
2.张伯苓的办学精神（01′20″）
3.张伯苓的办学目标（05′35″）
4.校务管理（12′33″）
二、陶行知与育才学校的管理（19′15″）
1.陶行知的简介（19′33″）
2.对陶行知的评价（20′18″）
3.育才学校的沿革（20′40″）
4.培养目标的革新——培养人才之幼苗（26′35″）
5.育才学校组织管理的精髓——组织集体生活（31′55″）
6.育才学校教学管理的特色——特殊的学习（38′25″）
7.育才学校德育的总目标——教人求真、学做真人（44′52″）
